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高校教师面试丨从备课开始的创意教学法

来源:未知 时间:2020-12-21 作者:wang 阅读量:147

备课是教师最基本的业务能力,也是教学过程至关重要的一个环节。如何备课?如何通过创新教学设计,打造让学生积极参与的课堂?如何激发学生自主学习,让教学更有成效?这里分享几个备课中可以参考的创意教学法:

 

 

 

1

可视化教学

 

学生通过相互采访,来找出这堂课的学习重点。

准备材料:一张包含学习重点信息的表格(多准备一些,确保班里人手一份)。

 

活动

        学生们分组活动。每个小组中的一名成员会拿到一张包含学习重点信息的表格,另一个学生则要通过采访他的同伴,找出这堂课的学习重点。

        教师要告诉全班同学,他们有两分钟时间进行采访。在这段时间中,采访的学生要做好笔记,记录同伴说出的信息。

        时间一到,让一些同学和全班其他同学分享他们的发现,并跟白板上的结果对比核对。接下来,让那些没有拿到表格的学生说说他们觉得这堂课的学习重点会是什么。当他们回答时,必须要给出理由和论据。最后,让学生们回到自己的小组中。持有信息表的学生可以把内容讲给他们的伙伴,继而开展简单的讨论。 

        以下是一套采访问题,你可以用它来帮助那些有独立提问障碍的学生来完成作业

采访问题
我们之前有提过这个学习重点吗?

关于这个学习重点,你觉得最有意思的是什么?

这个学习重点包含新关键词吗?
为什么这个学习重点是有意义的呢?
这张信息表格中与该学习重点有关的最重要的三点是什么呢? 

 

 

拓展

限制采访者的提问数量(例如,只许三个)。

限制被采访者的回答内容。

让被采访者找到一种沟通方式,而不是口头交谈。

 

提升

给各个小组不同的信息表格。它们可以包括课程不同部分相关信息的内容。当第一个采访活动开始时,采访人要站起来,找到他们的搭档。当每个学生对整堂课的大致内容都有适当的了解时,他们也可以开展深度采访。

邀请一到两名同学走到讲台上,提供他们的信息表格。接下来,让全班同学采访台上的同学,一起试着找出本堂课的学习重点。

 

 
 

2

让学生主动学习的课堂设计

 

在这个环节中,学生将决定自己想要发现什么。

准备材料一张PPT幻灯片;一些多功能大头针;至少够分给全班一半人的纸条。

 

活动

        在厚木板上列出各种学习重点,并附上说明信息(可以是很少的几句话—关键是提供一些上下文,以免同学们不能理解)。以下是你可能放在开头幻灯片上的案例:

 

你想要学习什么知识?

学习重点:包装设计

说明信息:包装设计涉及各种产品,从食物到电子产品,DVD光盘到饮料。任何有包装的产品首先就需要包装设计。这对产品的销售、消费者购买欲望及产品印象产生都非常大的影响。

        让学生思考学习重点,并简单记下他们已经了解的信息。记录可以是列表、蛛网或总结性片段形式。

        接下来,向学生们说明,需要他们一起帮忙完善讲课内容。要求学生们想出跟学习重点有关的三个问题,答案最好是他们已经知道的。这个步骤大约进行一到两分钟,让学生们写下这些问题,然后鼓励他们和同桌分享自己的问题。

        现在,让每组同学协商一致,选出一个他们愿意向全班提出的问题。派发纸条——每组一份——每组同学写下自己的问题。然后,让他们都用大头针把问题贴到厚木板上。

        最后,教师将相似的问题归为一组,将不同的备选问题大声朗读出来。全班同学投票选出他们想要在课堂中学会的那些问题。

        选取问题的数量取决于你有多少可利用时间。一般来说,对于35分钟到60分钟长度的一堂课来说,一到两个问题就足够了。

 

 

拓展

在学生们分组之前,让他们选择自己觉得最好的问题。

 

提升

让每组同学把自己的问题放入讲台上的空盒里,就可以不用把问题贴到厚木板上。当所有的问题都放进去后,老师选一个学生任意抽取一张问题条,提出其中一个问题。

将问题都搜集起来,让学生们分成四人一组。随机派发问题——每组一份。这堂课的第一个活动包括每组同学调查已经提交的问题。第二个活动需要小组同学分享自己的发现。这是创造课堂连贯性的好方法,一切从头开始自然地进行。

 

 
 

3

跨学科提问

 

学生们在课程之间建立联系,将他们所学的知识与其他科目联系起来。

准备材料需要两套卡片,每套五张,每张卡片都包含学校课程中不同的学科;包含任务指南的PPT幻灯片。

 

活动

要求学生三人成组。告诉他们,每个小组都会收到一张卡片,上面有一个课程科目。然后展示一张包含以下问题的幻灯片。

 

跨学科问题

你会把今天所学的哪些知识与其他学科联系起来?

你为什么会把这两种知识联系起来?

为什么今天这堂课会对你其他学科的学习有所帮助?

老师邀请学生们在自己组内讨论问题,同时记录好答案。你可以限时三分钟。

时间一到,让学生和班级里研究同一个学习重点的其他小组合并成一队。(假设全班有30人的情况下,需要两套五张卡,每组三人。可以根据班级人数来调整卡片数量。)学生们应该相互分享讨论结果,每三人一套卡片,大家轮流发言。最后,全组同学要经过讨论选出他们认为最棒的答案。

        活动最后,选择两个小组,邀请他们来和全班其他同学分享自己的科目和答案。

 

拓展

如果你有时间收回这些卡片,重新派发,那要确保每个人拿到的学习重点和第一次不一样,然后重复这个活动。

提高一下难度,让他们在所学内容和两三个其他学习重点上建立关联。向学生们说明,这些关联应该包含所有各个学科的知识点。

让学生们创造一些新的形式,——例如,一支广告,一张海报,一个表格或一项发明——要包含一些与你的课堂有关,与其他学科知识点有关的内容。

 

提升

不用分发卡片这种方式,而是在黑板上写下五个科目的知识点,下面再罗列案例中的两个问题。让学生分组,三人一组协作。他们应该尽可能尝试用最短时间回答两个问题,同时包含所有学习重点。第一组完成后,向老师示意。他们要面向认真听讲的全班其他同学读出答案。学生们只要有任何异议,都可以提出问题。

 

 


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